quarta-feira, 31 de agosto de 2011

Nove dicas para usar bem a tecnologia




Nove dicas para usar bem a tecnologia

O INÍCIO  Se você quer utilizar a tecnologia em sala, comece investigando o potencial das ferramentas digitais. Uma boa estratégia é apoiar-se nas experiências bem-sucedidas de colegas.

O CURRÍCULO  No planejamento anual, avalie quais conteúdos são mais bem abordados com a tecnologia e quais novas aprendizagens, necessárias ao mundo de hoje, podem ser inseridas.

O FUNDAMENTAL  Familiarize-se com o básico do computador e da internet. Conhecer processadores de texto, correio eletrônico e mecanismo de busca faz parte do cardápio mínimo.

O ESPECÍFICO  Antes de iniciar a atividade em sala, certifique-se de que você compreende as funções elementares dos aparelhos e aplicativos que pretende usar na aula.

A AMPLIAÇÃO  Para avançar no uso pedagógico das TICs, cursos como os oferecidos pelo Proinfo (programa de inclusão digital do MEC) são boas opções.

O AUTODIDATISMO  A internet também ajuda na aquisição de conhecimentos técnicos. Procure os tutoriais, textos que explicam passo a passo o funcionamento de programas e recursos.

A RESPONSABILIDADE  Ajude a turma a refletir sobre o conteúdo de blogs e fotologs. Debata qual o nível de exposição adequado, lembrando que cada um é responsável por aquilo que publica.

A SEGURANÇA  Discutir precauções no uso da internet é essencial, sobretudo na comunicação online. Leve para a classe textos que orientem a turma para uma navegação segura.

A PARCERIA  Em caso de dúvidas sobre a tecnologia, vale recorrer aos próprios alunos. A parceria não é sinal de fraqueza: dominando o saber em sua área, você seguirá respeitado pela turma.

Fontes: Adriano Canabarro Teixeira, especialista de Educação e tecnologia da UFRGS, Maria de Los Dolores Jimenez Peña, professora de Novas Tecnologias Aplicadas à Educação Da Universidade Mackenzie, e Roberta Bento, diretora da Planeta Educação.
Reportagem sugerida por oito leitores: Alana Cristina Lorde, Várzea da Palma, MG, Graziela Stein, Marabá, PA, Jaqueline Alves Silva Soares, Caetanópolis, MG, Karla Capucho, Vitória, ES, Kelly Silva Monteiro, São Gonçalo, RJ, Luciano Alves da Silva, São Lourenço da Mata, PE, Nadia Pereira Marques, Cristalina, GO, e Thais Silvestre Rosa, Rio de Janeiro, RJ




segunda-feira, 29 de agosto de 2011

Projeto de Vida

PROJETO DE VIDA
                Segundo Machado, “projeto é lançar-se para o futuro. É a busca pelo que se pretende ser e conhecer.” A partir do contexto de projeto Machado destaca que o destino dos estudantes está ligado a capacidade de criar perguntas e estimular o interesse para lançar-se sobre elas.
                Com relação  a Certeza da Dúvida o professor destaca que o projeto não pode apresentar metas triviais.
O projeto precisa envolvê-los em dúvidas sinceras, para motivar e despertar o interesse e a criatividade.
                O professor faz referência aos Espaços de Convivência, Machado destaca a importância dos espaços para favorecer a interação pessoal entre alunos e educador. Por esses motivos o professor defende ser necessário que o professor disponha de tempo para ficar na escola, participar de projetos e de viagens de estudos.
                O professor ainda destaca o Projeto Faculdade, apresentando o que ocorre na USP que existem 100 mil alunos que disputam 8 mil vagas. Dessas vagas apenas 5 mil se formam. Outros trocam de curso ou levam de 8 a 9 anos para concluir. Por esses motivos ele defende a ideia de do desenvolvimento de um projeto para estimular o aluno a projetar-se para  frente, para o futuro, com uma meta a ser alcançada, uma dúvida a ser respondida, com busca de conhecimentos, procurando o desenvolvimento de projetos reais e substanciais para o futuro do aluno, preparando-o inclusive para seus projetos de vida.

Projeto e Suas Características

UNIDADE III – CURRÍCULO, PROJETOS E TECNOLOGIAS
                        TURMA: NTE - DIRED
                        TUTORA : Paula Edilma da Silva Lima
                        CURSISTA: Vanúcia Dias Viana

Projeto e Suas Características
                Na sociedade do conhecimento e da tecnologia é necessário repensar o papel da escola.
                O ensino organizado de forma padronizada, a memorização de definições e as soluções padronizadas não atendem as exigências deste novo paradigma.
                O momento requer mudanças, é necessário um novo posicionamento do individuo que enfatize a crítica e a reflexão.
                Nessa perspectiva a melhor forma de ensinar é aquela que estimule o desenvolvimento de competência para lidar com as características da sociedade atual.
                Para estimular a aprendizagem e desenvolver as características tão importantes para o educando na atual sociedade Prado, 2009, destaca como fundamental o envolvimento do aluno, o estímulo, a observação e interpretação dos aspectos de natureza sociais e humanos, a compreensão da relação entre fatores que podem intervir nos fenômenos e no desenvolvimento humano também devem ser estimulada ou seja a educação deve propiciar o processo de reconstrução do conhecimento, a compreensão da realidade, sendo tudo tratado por meio das inter-relações.
                Nesse sentido Prado, 2009 destaca o currículo por área que evidencia as especificidades da cada área e ao mesmo tempo explicita a necessidade de integrá-las. Isso evidencia a necessidade de trabalhar com o desenvolvimento de competências e habilidades. Isso evidencia a necessidade de trabalhar com o desenvolvimento de competências e habilidades, as quais se desenvolvem por meio de ações e de vários níveis de reflexão.
                Sendo a tecnologia um elemento da cultura bastante expressivo, ela precisa ser devidamente compreendida em termos dos processos de ensino aprendizagem.
É importante que o professo, possa conhecer as potencialidades e as limitações pedagógicas envolvidas nas diferentes tecnologias.
A partir do questionamento como o professor pode desenvolver a prática pedagógica integradora contemplando os conteúdos curriculares, as competências, as habilidades e as diferentes tecnologias disponíveis nas escolas?
                Para resolver tais questionamentos a sugestão seria potencializar e articular o trabalho por projetos.

 



segunda-feira, 22 de agosto de 2011

Projeto de Vida

PROJETO DE VIDA
                Segundo Machado, “projeto é lançar-se para o futuro. É a busca pelo que se pretende ser e conhecer.” A partir do contexto de projeto Machado destaca que o destino dos estudantes está ligado a capacidade de criar perguntas e estimular o interesse para lançar-se sobre elas.
                Com relação  a Certeza da Dúvida o professor destaca que o projeto não pode apresentar metas triviais.
O projeto precisa envolvê-los em dúvidas sinceras, para motivar e despertar o interesse e a criatividade.
                O professor faz referência aos Espaços de Convivência, Machado destaca a importância dos espaços para favorecer a interação pessoal entre alunos e educador. Por esses motivos o professor defende ser necessário que o professor disponha de tempo para ficar na escola, participar de projetos e de viagens de estudos.
                O professor ainda destaca o Projeto Faculdade, apresentando o que ocorre na USP que existem 100 mil alunos que disputam 8 mil vagas. Dessas vagas apenas 5 mil se formam. Outros trocam de curso ou levam de 8 a 9 anos para concluir. Por esses motivos ele defende a ideia de do desenvolvimento de um projeto para estimular o aluno a projetar-se para  frente, para o futuro, com uma meta a ser alcançada, uma dúvida a ser respondida, com busca de conhecimentos, procurando o desenvolvimento de projetos reais e substanciais para o futuro do aluno, preparando-o inclusive para seus projetos de vida.